近來，黎明職業(yè)大學圍繞“雙高”計劃建設，深入推進以“學生”為中心的“三教”改革，重構學校通識教育體系、重構通識教學體系、重構通識教育治理體系，初步形成“五育并舉”協(xié)同育人，多元文化有機融合的通識思政新紀元。

搭建平臺，構設組織機構

重構通識教育治理體系。立足學�！叭�教”改革總體要求，落實“五育并舉”，打造技術技能人才培養(yǎng)高地。構建“一會五中心”的組織架構，成立“黎明職業(yè)大學通識教育指導委員會”，下設人文歷史文化、體育健康文化、信息技術文化、美育生活文化、拓展素養(yǎng)文化等五個教學研究中心。通識教育指導委員會下設辦公室掛靠通識教育學院，負責通識教育改革的溝通、協(xié)調及組織實施等工作，加強與8個實體學院的溝通，理順通識學院與實體學院的外部治理關系，融入學校大通識教育體系，服務全校師生的全面發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展�！拔逯行摹狈謩e負責5個核心素養(yǎng)的課程開發(fā)、教材編寫和教學實踐�！拔逯行摹苯處熤饕�以通識教育學院教師構成，學校按專業(yè)特長進行調配各學院相關教師配合“五中心”的教學工作。

提升內涵，優(yōu)化品牌建設

重構通識課程教育體系。堅持立德樹人、全面發(fā)展的育人導向，圍繞學校人才培養(yǎng)目標定位，加強學生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、閩南文化熏陶、海絲文化傳承、國際視野及和合理念教育，厚植具有黎明特色的愛國主義情懷，構建“一主線、兩課堂、五融合”的通識教育體系。一條主線指踐行社會主義核心價值觀，充分梳理每一門通識課程蘊含的思想政治教育元素，強調對核心價值觀的培養(yǎng)；兩課堂是指根據(jù)學生通識能力培養(yǎng)的規(guī)律，設置“有學分重教學”的第一課堂通識模塊和“有學分重實踐”的第二課堂通識模塊；五融合是指通識教育內容由人文歷史文化、體育健康文化、信息技術文化、美育生活文化、素養(yǎng)文化等五個知識文化圈組成，環(huán)環(huán)相扣，形成360度立體的黎明通識教育體系。

在相關職能部門和校領導的支持與幫助下，通識教育學院大力推進教育教學改革，不斷提升教師的專業(yè)技能，通過開展說課、聽課、評課、公開課、教學督導、業(yè)務學習、過關課程審核等系列教學活動，使學院教育教學改革、教研團隊整體水平得到強化和提升。2020年11月宮穎老師獲第十一屆“外教社杯”全國高校外語教學大賽（職業(yè)院校組）福建賽區(qū)說課組特等獎晉級全國決賽。2020年9月《揚帆“六進工程”，領航排舞運動思政育人》入選中華傳統(tǒng)美德典型案例品牌推薦項目，同時黎大海絲排舞工作室接受福建省體育局官方刊物《海峽體育》采訪，并在《體育人間》專欄報道《排舞飛揚——講述黎大海絲排舞工作室以及她們的排舞故事》。

樹人立本，弘揚海絲文化

2019年12月30日，《漫談泉州南音》講座暨通識教育講壇第七講在黎明職業(yè)大學海絲小鎮(zhèn)報告廳舉行。福建省省級南音傳承人鄭芳卉老師應邀擔任主講。講座正式開始前，鄭芳卉老師為在場師生帶來一段南音表演，其唱功、氣息、唱法和表達和諧地演繹著原汁原味的古樸南音，令在座師生無不癡迷，仿若置身于輝煌的盛唐。隨后的講座上，鄭老師講解了南音的悠久歷史和影響，簡析了“御前清曲”的由來，南音的記譜形式（以“乂、工、六、思、一”五個正聲為基礎的工尺譜），并以簡練風趣的語言介紹了琵琶、三弦、洞簫、拍板等南音樂器的風格和特點，并解釋了“指”“譜”“曲”三個部分如何構成一曲完整的南音。精彩的演講和動聽的南音，贏得師生熱烈的掌聲。臺上輕松契意地講演，臺下癡迷入意地哼唱，整個報告廳余音繞梁�！澳弦簟笔潜就恋�，也是世界的，將非物質文化遺產(chǎn)融入學校教育和師生生活，通過師生全方位、多角度的參與，讓非物質文化遺產(chǎn)的獨特魅力和文化內涵激發(fā)師生的愛國、愛家鄉(xiāng)的熱情，培養(yǎng)師生的民族自豪感和文化認同感，可謂意義非凡。

重構通識教學體系，弘揚海絲文化，樹人立本是黎明職業(yè)大學開創(chuàng)通識思政新紀元的特色創(chuàng)新。黎明職業(yè)大學通識學院在課程思政品牌建設過程中，依托泉州海絲起點的城市底蘊，做閩南文化的傳承者與守護人，除了邀請知名專家到校為師生進行專題講座，還積極引進南音文化進課堂活動，組建南音導師團，弘揚中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，進一步提高學生文化素養(yǎng)。此外，體育健康文化教研中心堅持弘揚傳統(tǒng)體育文化，全面實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)體育項目進校園，堅持做好傳統(tǒng)武術、舞龍、舞獅等項目，全面提振學生的精、氣、神，學生多次在學校的重大活動中進行成果展示。人文歷史文化教研中心以“課程思政”為引領構建通識課程教學體系，在強調學科知識能力目標的基礎上，增加提高學生綜合文化素養(yǎng)和跨文化交際意識內容：在學習對外交流傳播中華文化過程中學會用英語說中國故事，培養(yǎng)學生的愛國情操及對中華文化認同感和自豪感。